一位东北地区的教委主任写过一本关于校长的报告文学，他用的书名是《圣园之魂》。“圣园”是校园，“魂”即校长的精神与思想。的确，校长应该是一校之“魂”。正是因为这个“魂”，学校才显出了生命的蓬勃生机。中国教育正在走向新时代，而走向新时代的中国教育呼唤着大批教育家。教育家从哪里诞生？我想，未来中国的教育家不会在书斋里诞生，不会在象牙塔里诞生，只能在教育第一线诞生，只能从无数优秀的教育实践者中诞生，首先将从无数优秀的校长中诞生！

我心目中理想的校长，其实也是我身边无数优秀校长的典型。我写下对他们的真诚敬意，也写下我对新时代必将应运而生的教育家们的热切憧憬。

画像一：奉献者

理想的校长，应该是能够清晰认识到自己的价值与使命，具有奉献精神和人文关怀的校长。

任何一位校长，任期都是有限的。即使有些地方有的校长可能在任时间长一些，但是，他当的时间再长，在学校的历史上也还是很短暂的，只是学校无尽发展长河中的一个环节。然而，正是这一个又一个的“环节”，正是这一位又一位的校长，造就了我们学校的声誉，托起了中国基础教育的希望。
校长要实现这样的价值、完成这样的使命，需要有两个前提条件：第一是奉献精神，第二是人文关怀。

我一直认为，对于校长这个职位，你把它作为谋生的方式来做，是一种做法；你把它作为追求的事业来做，又是一种做法。是否有事业心，这决定了校长的境界。一个人，只要把他的职业作为事业来做，他的追求，他的理想，他的境界就完全不一样了，他就会奉献。

所以，我认为没有一种奉献精神乃至一种献身精神，就不要去做校长。就像有的教育家曾经说过，如果没有爱心，你不要来做教师这一行。我觉得对一个校长的要求，应比一个教师的要求更高一层。他必须把学校利益放在至高无上的地位，把学校的发展放在至高无上的地位，把学生的发展、教师的发展放在至高无上的地位。

画像二：点灯人

理想的校长，应该是一个珍惜学校的名誉胜过爱护自己的眼睛和自己生命的校长。

我前面说过，任何一位校长都是他所在学校发展的历史长河中的一个“环节”，学校的历史正是靠着一代又一代校长的努力来维系的。在日本，很多学校在会议室或者是礼堂，都悬挂着一代一代校长的照片，因为在日本人看来，只要是做过某所学校校长的人，都应该在该校历史上留下痕迹。

注意，这不仅仅是宣传校长个人，而是给校长一个提醒：你将给学校的历史留下什么？同时，也让学校里所有的学生、所有的教师，都看看校长在这个职位上干了什么，为这个学校新添了什么华章，学校在他手里有没有进步，有没有发展。我想，校长如果看到自己和自己前任的像，他的责任感会增加很多。

天津的韦力校长在为《中国著名校长办学思想录》一书撰稿时，曾写过这样一段非常感人的话：“四十一年过去了，弹指一挥间，我做校长时所做的一切历历在目，好像就在昨天，一生的经历就在校长的岗位上度过，不但无怨无悔，而且感到自豪。我的学校毕业的校友成千上万，他们大多在社会主义建设岗位上作出贡献，成为各条战线上的骨干，他们用自己的实践证明自己是革命事业的接班人。从他们的身上我看到我的理想，我的革命事业的接力棒，已经在他们手上传递，我的生命价值得到体现。我的生命价值就是教育，就是校长。人生如果有来世，我来世仍要做校长。”

画像三：追梦人

理想的校长，应该是不断追求自己人生理想和办学理念，具有独特办学风格的校长。

这里有三个关键词：一个是人生理想，一个是办学理念，一个是办学风格，这三点是一个有机的统一体。

所谓理想，一位充满理想的校长，会调动教师的激情，会挖掘教师的潜能，会扬起教师理想的风帆。我想，身为校长，在你的任期内，你必须比前任做得更优秀、更卓越；你必须给后继者打下扎实的基础，你才能成为学校发展无尽长河中的优秀的一个环节。

校长的理想不仅是个人的理想，还必须把自己的理想作为教师的理想，把自己的志向作为教师的志向。在管理学里有这样个词汇叫“共同愿景”。这实际上就是把校长的理想化成了全体教师的理想，化成了全体学生的行动。这在目标管理中意义非常重大。

所谓办学理念，衡量一位校长是简单的管理者，还是教育家，根本就是看他有没有自己的办学理念，有没有自己的教育思想。教育思想和教育理念从哪里来？最重要的源头之一，就是对古今中外的教育名著、教育大师的理念的领会、学习与掌握。思想理念这个东西并不是凭空生成的。我非常强调读书，因为在中国校长中真正系统地把握教育思想脉络的人还不是很多。

所谓办学风格，我觉得就是校长富有个性的教育思想在办学上的体现。怎样形成自己的办学风格？第一是特色，第二是特色，第三还是特色。特色才是你与众不同之所在，才是你超越其他校长之所在，才是你鹤立鸡群之所在。学生没有特长，教师没有个性，学校没有特色，这是教育极大的悲哀。

对歪才、怪才不要耿耿于怀。我们应该容忍孩子们，容忍教师们，应该让学校办出特色来，办出风格来。有特色、有风格，才能有风采，才能有地位。而办出一所富有鲜明个性特色的学校，才是作为校长应该赢得的人生的辉煌。

画像四：包容者

理想的校长，应该是具有海纳百川的宽广胸怀，具有极强的感召力和凝聚力的校长。校长宽广的胸襟，首先体现在他能够接纳不同的教育思想。蔡元培办北京大学提了八个字：“学术自由，兼容并包。”他把很西方、很海派的教授引人北大，也把很传统、很保守的教授留在校园，让他们各尽所长，争奇斗艳。这使北大不但成了真正优秀的大学，而且成了中国新文化运动的摇篮，因而孕育了20世纪中国第一流的思想大师。

校长没有自己的教育思想不行，但只有自己的教育思想也不行。校长不但自己应该尽可能兼收并蓄古今中外各家各派的教育思想养料，而且也应尊重学校里不同老师的各种观点、各种想法。要尊重教师的思想个性，要鼓励教师们做一个有思想的教师。唯有充满思想气息的校园，才能培养出富有思想的一代新人。
校长的宽广胸襟，还体现在能够宽容教师的教学个性。从某种意义上说，素质教育就是个性教育。但个性只能靠个性来培养，没有教师的个性，就绝对没有学生的个性。在学校，教师的个性往往体现为教学的个性，而教师的教学个性又往往是他创造性能力的体现。

然而，有些校长习惯于什么都统一：教学风格、教学程序、教学方法、教学手段乃至教案的写法等，都要求所谓的“规范”。我认为，作为一校之长，当然在宏观上应该对学校提出一些统一的目标和指导性的意见，但宏观的蓝图要变成具体的现实，恰恰需要每一位教师富有创造性的工作。

画像五：“交际花”

理想的校长，应该是善于协调上下左右关系，能调动一切可以调动的力量以促进学校发展的校长。在今天这个时代，校长的确不好当。因为他的社会角色往往很多：大多数时候是教育家，但有时候又是企业家（要考虑学校发展所必需的经费），有时候可能又是社会活动家（为了学校发展必须与社会打交道），等等。因此，优秀的校长应善于处理好各种关系，这一点特别重要。

第一，要处理好与上级主管领导的关系，争取领导的支持。任何一所学校的发展都离不开上级主管部门的支持，因此，校长要经常主动地听取上级主管部门的意见，主动接受他们的指导。当然，有时校长对办学可能有一些独特的思路，这就需要校长与上级领导加强交流与沟通，以争取上级的理解与支持。

第二，要处理好与企业的关系。首先是办学经费上的支持，这当然是很重要的一点。吸纳社会和企业的资金辅助办学，是政府所提倡的。其次是让企业家们从社会的角度，从经济发展的角度，对教育发展提出一些建议，这往往能开拓我们的视野。再次，通过与企业的联系，加强学校教育与社会的沟通，甚至包括拓宽学生社会实践的途径，都是很重要的。

第三，善于处理好与社区的关系。要学会主动地关心社区，关心社区的发展，关心社区的命运，将学校的资源向社区开放，让学校和社区共同成长，学生和社区的居民共享教育成功的喜悦。

第四，善于处理好与其他学校的关系。在“应试教育”的背景下，学校之间的关系往往很紧张。其实，竞争并不妨碍合作，而是在竞争基础上的合作，在合作基础上的竞争。竞争也好，合作也好，并不是只有一个赢家，也不是只有一个输家。学校之间的正确关系应该是既做对手，又做朋友。

画像六：科研人

理想的校长，应该是十分重视教育科学研究，并能成为学校教育科研工作出色的组织者和身体力行者的校长。教育科研是学校的第一生产力，是学校上新台阶的重要条件。越是教育科学研究搞得好的学校，越能体现出自己鲜明的办学特色。一所学校教育科研的成败、好坏，很大程度上取决于校长支持不支持，鼓励不鼓励，组织不组织，带头不带头。

同时，教育科研是培养青年教师尤其是名教师的重要途径。因此，教育科研的投入是一位校长最有远见的投入。那么，校长应该怎样组织教育科研呢？

第一，善于组织教师读名著，学理论。教育科研的生命力来自实践，但要驾驭实践，很大程度上取决于理论功底。校长要组织教师进行教育科研，就要组织教师认真攻读教育名著。

第二，邀请名家到学校谈经验、做指导。和名家联系与对话常常能使我们得到意外的收获。大部分名家都有自己独特的见解，能给我们许多启迪性的思想。另外，名家都有广泛的社会影响和社会联系，他们能及时告诉我们最新的教育信息，帮助我们与外界进行交流，把我们带到窗外的世界。

第三，联系高校来办基地、做实验。有的课题要我们中小学自己设计、自己操作可能有一定的困难，在这种情况下，我们就可以请高校一起来做课题。这是学校受到教育科研基本训练，提高教育科研水平的一条捷径，比自己摸索或单纯看书要强得多。

第四，积极举办学术研讨会、科研咨询会。结合自己学校的特点，举办一些学术研讨会、科研咨询会。虽然需要一定的投入，但带来的效益往往是多方面的、长久的、难以估量的。通过这种活动，学校教育科研水平能得到提升，教师以及校长本人的能力和知名度能得到提升，学校办学的境界和品位能得到提升。

画像七：装台人

理想的校长，应该是能够给教师创造一个辉煌的舞台，善于让每一位教师走向成功的校长。校长什么时候最得意、最精神？应该是教师一个个生龙活虎的时候。校长的领导艺术就体现在让每个教师的潜能得到发挥，让每个教师为你拼命工作。实际上，每位教师都有相当的潜能，这个潜能能不能得到最大程度的发挥，取决于校长对每一位教师的态度，给不给他们施展才华的机会。

陶行知在《创造宣言》中曾说过这样的话：“教师的成功是创造出值得自己崇拜的人。先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。”同样的道理，我们可以说，校长的成功在于教师的成功。高明的校长并不怕教师抢自己的“风头”，相反，他总是鼓励每个教师去追求优秀，追求卓越，鼓励教师进行教改探索。而且，这样的校长总是尽一切努力让教师站在自己的肩膀上看得更远，跳得更高，做得更棒！

苏霍姆林斯基曾自豪地说，在他的帕甫雷什中学，有一批称得上“教育家”的教师。而我认为，如果一所学校产生了一大批名师，乃至产生了教育家，这样的学校绝对是第一流的学校，而这样的校长当然也绝对是第一流的校长。

学校发展的前提，就是教师有没有这样一个辉煌的舞台。校长的使命就是搭台，让每一个角色都表演到位。校长就是要把教师推到前台，让教师做主角。其实，从某种意义上说，学校里是没有主角、配角之分的，每个人在自己的具体岗位上都是主角。

画像八：设计师

理想的校长，应该是能够使学校具有优美的自然环境和浓厚的文化氛围的校长。优秀的校长，能够使环境成为无声的教育者，能够让学生走进校园，便受到一种真善美的潜移默化的感染。校园环境并不是教育以外的东西，它是教育的有机组成部分，甚至就是教育本身。“让学校的每一堵墙壁都能说话。”这就是注重环境对人的教育作用。

学校总是和活泼可爱的孩子联系在一起的，因此，校园首先应该是孩子们心目中的花园和乐园。而现在一些学校越修越豪华，但就是越来越远离自然，越来越远离孩子的心灵。在这样的学校，可能有喷水池，却没有足球场；可能有塑胶跑道，却没有学生在兴奋时可以打滚的草坪；可能有不锈钢雕塑，却没有供学生可以胡乱涂鸦的地方……

真正优美的校园环境，应该是“目中有人”的环境：崇尚自然，同时又以人为本。一切着眼于学生的发展，让学校的一草一木、一砖一瓦都体现出对人的关怀。
总之，校长是学校的总设计师，校长是学校环境的设计者和管理者。校长的境界也可以于细微之处见精神，因为学校的每一个细节都能反映校长的精神。学校的环境最能体现出该校特有的气质，最能反映出学生和教师的精神风貌，当然，也最能反映出校长的文化品位与教育追求。

作者 | 朱永新

编辑 | 白衣